随着经济不断发展，优质教育成为城乡人民的共同诉求，乡村学校不再是“兜底性”的存在，而是寄予了乡村孩子“就近上好学”的教育期盼。齐鲁名校长人选、荣成市张启胜校长牵头建立的名校长工作室，由荣成市第二十一中学等近十所乡村学校搭建“乡村教育发展同行者”共同体，确立了“赋能学生全面发展：乡村学校‘一核五导四自’综合育人体系的建构与联动实践”这一重点攻关项目，取得显著成效。
学生全面发展：是指学生在德、智、体、美、劳等各个方面的能力和素质都得到充分的发展，成为合格的社会主义建设者和接班人。“一核五导四自”综合育人体系：一核，以赋能学生全面发展为核心；五导，即通过第一课堂、第二课堂、第三课堂进行理想、心理、学习、生活、生涯等方面的成长指导；四自，指的是立德树人过程中学生所形成的“自主、自信、自立、自强”优秀品质，有助于在面对挑战时能够自我激励、自我管理和自我提升，从而实现个人价值和社会价值的最大化。联动实践：是以名校长工作室为平台，不断吸引优秀校长和教师形成研修共同体和成长共同体，坚持立足本校、资源整合、以点带面、城乡一体、协同发展，以实际行动推动乡村教育高质量发展。
该项目实施主要解决三大问题：一是解决了乡村学校对于“培养什么人”缺乏深度思考，导致学校育人目标尚不明确的问题。项目实施厘清了学校育人目标的生成逻辑，“有理想、懂道理、会学习、健身心、能创新的时代好少年”成为学校育人目标清晰化、具体化、形象化表述。二是解决了乡村学校对于“怎样培养人”比较迷茫、思路不清，欠缺有灵魂、有层次、又互为联结的综合育人体系的问题。项目实施整体建构了乡村学校“一核五导四自”综合育人体系，围绕课程重构、课堂深学、学生成长指导、评价突破等方面的改革与创新，将全环境立德树人落到实处。三是解决了乡村学校因教师结构性缺编、专业成长缺少引领而存在的综合育人难以落地、落实及见效的问题。项目实施依靠专家驻校引领、名校长工作室带动等多方积聚力量，建立长期可持续的行动模式，统筹推进育人方式变革，更好地促进学生自主全面发展。
总之，“一核五导四自”综合育人体系的建构与联动实践，搭建起每个学生自主全面成长的“支点”，是“全面发展的人”教育理念落地生根的最有利支撑，具有很强的现实意义。真正实现了乡村学生自主而全面的发展，大大提升了乡村教师的课程实施水平，进一步丰富了乡村学校的办学内涵，逐步实现了最大范围的成果推广应用，大量的交流与合作助推了“一核五导四自”综合育人体系向纵深发展，也让诸多学校更多的师生在改革的浪潮中展现出无限的生机与活力。
今后，项目组将进一步深度建构综合育人体系，全力推动乡村学校发展共同体的联动实践，为乡村教育高质量发展贡献积极的力量。（张启胜）
